Jak się uczyć?

[guaranka]

wracając do sposobów na naukę historii, to chciałam dodać, że dobrym sposobem na opanowanie wszelkich pamięciowych informacji (zwłaszcza dat) jest metoda fiszek. znalazłam taki serwis, w którym można wygodnie uczyć się w ten sposób i są tam materiały z historii (ale można też tworzyć własne): http://fiszkoteka.pl/zestaw/27-rzeczpospol...iom-rozszerzony

[adrenspoko]

Najważniejsze to ciągle sie uczyć, umieć zorganizować sobie czas i koczystać z jak najlepszych źródeł... Polecam testy maturalne, które teraz pojawiły się w biedronce gdzie jest i repetytorium i różne pytania... Dziecko korzystać będzie to sprawiłam taki prezent,a wiadomo teraz trudno zaciągnąć dzieci do nauki w dobie komputerów.

[prosperiusz]

Najlepiej czytając wyobrażać sobie tekst czytany, lepszej metody nie ma, to zawsze polecałem moim uczniom. Czytać i "wyświetlać " sobie w głowie :-)

[Shadi]

Ponieważ widzę, że jest taki temat to nie będę zakładał nowego dla mojej indywidualnej sprawy. Ja również chciałbym się poradzić jak się uczyć.

W gimnazjum byłem całkiem niezły z historii ( 5 na koniec pierwszej klasy i drugiej, 6 na koniec trzeciej, 97% z egzaminu) Pracowałem wówczas z nauczycielką której lekcje miały formę żywego opowiadania pełnego zarówno związków przyczynowo-skutkowych jak i też emocji np z powodu ważnego dla narodu wydarzenia (konstytucja III maja, koniec I wojny światowej itp). Były notatki w umiarkowanej ilości + czasem zerkaliśmy na ilustracje w podręczniku i zewnętrzne. Sprawdziany miały formę kilku 2-3 sporych pytań otwartych gdzie trzeba było coś opowiedzieć z danego materiału. Korzystaliśmy z podręcznika GWO - Historia Podróże w czasie.

Kierując się trochę tym, a trochę też trudnościami z taką biologią czy fizyką poszedłem sobie do klasy w liceum z humanistycznymi przedmiotami rozszerzonymi. Minęły już 2 lata od tego czasu i nie decyzji nie żałuję. Tym niemniej jednak ta "historia" w liceum okazała się być trochę inna.

Tym razem towarzyszy mi w szkole podręcznik "Zrozumieć przeszłość" Nowej Ery. Wiadomo że jest bogatszy objętościowo i materiałowo. W końcu to inny poziom. Jednak to nie czyni go lepszym z mojego punktu widzenia. Jeżeli chodzi o układ to wszystko jest ściśnięte małą czcionką, mapy są jak dla mnie spore ale nie dlatego żeby sam teren był duży, ale dlatego bo legenda do mapy jest bogata i ją przedłuża i człowiek się zastanawia czy najpierw przeczytać do końca tekst przerwany przez mapę czy ją dogłębnie obejrzeć. Oprócz tego wszelkie ciekawostki ujęte są w oddzielnych tabelkach co też trochę rozprasza. Do tego podręcznik ten jest napisany strasznie sztywno i "naukowo" iż trudno jest się wciągnąć w jego czytanie i na przykład przeczytać cały dział za jednym zamachem. Nie znaczy to że w podręczniku gimnazjalnym były całe strony słownictwa potocznego, ale występowały takie elementy jak zwroty do czytelnika, trochę ekscytacji nad jakimś wydarzeniem - jego rezultatem przebiegiem itp obok chłodnej oceny, zdrobnienia, częste stosowanie innych określeń danej ważnej postaci czy wydarzenia niż jej imię i nazwisko.

Lekcje mają charakter pokazywania slajdów z informacjami dotyczącymi danego tematu z komentarzem nauczyciela i dopytywaniem uczniów "czy rozumiecie?" "dlaczego uważacie że tak było" itp. Z własnego doświadczenia oraz obserwowania innych ludzi zauważam że często trudno jest zdążyć zanotować wszystko co pojawia się na rzutniku. Prawie zawsze też jest się wtedy skupionym wyłącznie na przepisaniu a nie na też na tym co znaczy/wnosi dana informacja. Można by powiedzieć że z obecnej przykładowej godziny mniej wynoszę niż z przeczytania fragmentu podręcznika. Warty odnotowania może jest fakt że same prowadzenie lekcji z takim rzutnikiem/tablicą interaktywną to coś z czym właściwie epizodycznie się zetknąłem w podstawówce na angielskim, a potem dopiero w Liceum się to pojawiło. Sprawdziany zaliczałem bez problemu na 3-4 natomiast odpowiedzi ustne i kartkówki były już dla mnie wyzwaniem i z tych ostatnich rzadko kiedy udawało mi się wyjść poza "2".

W każdym razie tutaj mniej więcej określiłem moją sytuację i moje zdanie na jej temat. Chciałbym teraz poprosić o radę w kwestii tego jak mogę się poprawić w przygotowywaniu do sprawdzianów i kartkówek oraz o czym pomyśleć jeżeli chodzi o przygotowanie do matury. Ewentualnie możecie rozwiać moje wątpliwości i nadzieję o powrocie do "dobrych czasów" i napisać żebym sobie w ogóle odpuścił ten przedmiot.. Ale to w najgorszym razie. Tyle..

[secesjonista]

Uczyć się należy - pilnie i sumiennie.

Nie bardzo rozumiem na czym polega rozproszenie uwagi bo pewne ciekawostki zostały ujęte w oddzielnych "tabelkach"?

Nie wiem skąd problem z mapami - jak legenda byłaby mniejsza łatwiej by się ją czytało?

Nie bardzo pojmuję jak można podjąć decyzję o podjęciu "nauki rozszerzonej" uciekając przed innymi przedmiotami.

"Były notatki w umiarkowanej ilości..."

A kto je czynił?

Za moich czasów notatki czynili uczniowie, i ich forma, jak i objętość zależała jedynie od ich inwencji i skrupulatności.

Na czym owe: "umiarkowanie" miało polegać?

Jeśli problemem są kartkówki - znaczy, że brak solidnej i systematycznej pracy (: nauki).

[Shadi]

Sorry.. Pisząc notatki miałem na myśli "wszystko co nauczycielka pisała na klasycznej tablicy", co można było przepisać.

Jeżeli chodzi o tabelki to problem, a właściwie może uwaga bo to nie ma aż tak wielkiej rangi leżał w tym że przez to jest więcej przerywników w ciągłym tekście i że ten traci na jakości przez to że te rzeczy nie są po prostu w niego wplecione.

W legendzie chodziło o to po prostu że jest kolejnym takim "przerywnikiem" a druga rzecz to że jest bogata i nie wiadomo czy się potem z niej coś zapamięta i czy się do czegoś przyda - jak ja pamiętam kiedy ostatnio mi się w szkole przydała to na klasówce w I klasie lic, z dwudziestolecia w Polsce gdzie trzeba było wypisać ośrodki przemysłu.

Cóż.. to by było na razie na tyle.

[secesjonista]

A tu mamy problem:

"klasa I – dzieje najdawniejsze, starożytność, Średniowiecze, okres wczesnonowożytny (do końca XV wieku i początki XVI wieku);

klasa II – początki XVI wieku, okres nowo"

Wedle jakiej to podstawy w pierwszej klasie liceum przerabia się II RP?

[Shadi]

He he he.. według nowej podstawy programowej jest to kontynuacja programu z gimnazjum.. który kończy się na I wojnie światowej.

Cóż. może kiedyś było inaczej ( na przykład cały program w gimnazjum do końca) i tym samym lepiej, ale ja niestety lub stety nie poznałem tego bo idę od początku gimnazjum tą całą nową podstawą.

Swoją drogą secesjonista rzeczywiście bardziej w moim pierwszym poście odniosłem się do wyglądu podręcznika i sposobu prowadzenia lekcji. Przepraszam za to, gdyż rzeczywiście nazwa tematu dotyczy tego jak się uczyć. Uważam jednak że chyba czołowe twierdzenie które tutaj chciałem zawrzeć i zaargumentować się wystarczająco rzuca w oczy - " w gimnazjum czułem się z tego przedmiotu lepiej - czy mogę jakoś funkcjonowaniem na nim i ocenami powrócić więcej niż myślami do tych "złotych czasów"?

Teraz przechodząc do twojej uwagi - czyli systematyczności. Jeżeli miałbym przedstawić jak działam to powiedziałbym że albo w weekendy czytam całe działy partiami po kilka tematów, albo w kilka razy w tygodniu czytam ale wtedy pojedyncze tematy. W I klasie lic uczyłem się jeszcze osobno dat wydarzeń codziennie ale to nie zdało egzaminu ( po takiej sesji nie zapamiętałem wszystkiego co miałem na liście) więc zrezygnowałem z tego. Poza podręcznikiem zaglądałem do kilku pozycji pożyczonych od znajomego m.in Boże igrzysko, czy Historia średniowiecza. W tym pierwszym doszedłem do Jagiellonów przez cały ubiegły rok szkolny po czym w wakacje się zebrałem i przeczytałem całą resztę aż do lat 90 XXw.

Tyle na razie.